lunes, febrero 05, 2007

Leer será en el futuro un acto de rebeldía


ENTREVISTA: Alberto Manguel
"Leer será en el futuro un acto de rebeldía"
por: MARÍA LUISA BLANCO -(El País) 13/01/2007

"El capitalismo actual no puede permitirse un consumidor lento, y la literatura requiere lentitud"

"El amor por la lectura se aprende, pero no se enseña. Nadie puede obligarnos a enamorarnos"


Autor de Una historia de la lectura (Lumen), libro que marcó un hito en el universo lector, toda la obra de Alberto Manguel (Buenos Aires, 1948) no ha hecho más que recrear el mundo del libro y de los grandes autores que lo protagonizan. En los próximos días publicará La librería de noche (Alianza), un recorrido por las grandes bibliotecas del mundo: desde la legendaria Biblioteca de Alejandría fundada por los ptolomeos en el siglo III antes de Cristo, hasta las bibliotecas de las que disfrutamos en la actualidad, para recalar, finalmente, en la figura de la biblioteca como hogar, ese lugar al que siempre se vuelve.


El amor por el libro nació en Manguel de forma espontánea y muy pronto, según recuerda: "Yo era un pequeño adulto, me crió mi nodriza, con la que aprendí el inglés y el alemán, mis dos lenguas maternas, y ella, que no tenía muy claro lo que era un niño, ponía libros a mi disposición y una vez a la semana me llevaba a comprar uno. Pero el apasionamiento por ellos era cosa mía, enseguida reconocí que los libros eran una forma de abrirme al mundo. Pasé la infancia de país en país, y volver cada noche a mis libros era una forma de volver a lo conocido". Hijo de diplomáticos, fue seguramente durante esa infancia errante cuando se gestó lo que hoy es un sueño cumplido: la construcción de un edificio que albergara su propia biblioteca.

El lugar elegido por el autor del Diccionario de lugares imaginarios se llama Le Presbytère y está situado en Mondion, un pueblecito cerca de la ciudad francesa de Poitiers, encaramado en una colina al sur del Loira. Lo que Manguel encontró en esta antigua propiedad de la Iglesia, que perdió sus posesiones después de la Revolución Francesa, era apenas un muro que la separaba de la propiedad colindante. Hoy es una magnífica nave construida en piedra arenisca, contigua a la cual está la propia vivienda del escritor que queda adosada a los muros con vidrieras de la iglesia del siglo XV. Nada más entrar se aprecia que se trata de la biblioteca de un romántico. Salpicados de detalles y complicidades personales, los anaqueles de la biblioteca se distribuyen en dos pisos. El escritor trabaja en el de arriba, asomado a una vista envidiable sobre su jardín: una amplia pradera con abedules, abetos y pinos de diferentes especies. Manguel hace notar cómo se oye el silencio. Y es cierto que en este lugar épico, en cuyo horizonte próximo se encuentran las tumbas de Leonor de Aquitania y de Ricardo Corazón de León, algo hay de esa cualidad de ultratumba.

Muy próximos a su escritorio están los libros de literatura española y portuguesa y sus libros de referencia: autores clásicos, ejemplares de libros sobre el libro, coleccionados mientras escribía su historia de la lectura, y títulos de literatura árabe. Entre las distintas ediciones del Quijote, una de 1782, que compró en una librería de viejo en Madrid, en la que destaca un curioso retrato real del imaginario narrador del Quijote Cide Hamete Benengeli. Una foto de la tumba de Borges en Ginebra, un retrato del propio Manguel realizado por Silvina Ocampo cuando él tenía 17 años y una variada colección de fotos de sus hijos y amigos completan el ambiente que rodea al escritor. El grueso de la colección de libros se encuentra, sin embargo, en el piso inferior.
Como corresponde a una biblioteca tan personalizada, la mayoría de los volúmenes tienen su propia historia. "Los cuentos de los hermanos Grimm fue el primer libro que compré", cuenta Manguel. "Aprendí a leer en Israel, donde mi padre era embajador y yo podía ir a la librería de al lado de nuestra casa y elegir los libros que quisiera. Tenía cinco o seis años cuando compré este ejemplar". Además, diversas ediciones firmadas de Juan Ramón Jiménez, todo Pérez Galdós en las ediciones de la Biblioteca Castro, las obras completas de Kippling firmadas por el autor, varias obras de Borges dedicadas, así como un libro del propio Kipling que perteneció al autor de El Aleph y que éste le regaló a los 17 años, cuando Manguel dejó Buenos Aires.

El punto de partida de su nuevo libro, La biblioteca de noche, es la pregunta por el sentido del universo, pero ¿por qué esa necesidad de encontrar un sentido?: "Los seres humanos podemos ser definidos como animales lectores. Creemos que el mundo natural hay que descifrarlo. Vivimos en esa paradoja: saber por un lado que este mundo no tiene ningún sentido y preguntarnos el porqué de las cosas". Las respuestas, a Manguel no le cabe duda, están en los libros. Por eso lamenta que hoy el libro no goce del prestigio de otro tiempo: "Las calidades que tiene la tecnología, por razones económicas, son las que nuestra sociedad pone por delante. Hace cincuenta años la biblioteca estaba en el centro de la sociedad, nadie discutía que leer era importante, pero el capitalismo salvaje actual no puede permitirse un consumidor lento. La literatura, en cambio, requiere lentitud, requiere que te detengas, que reflexiones, que nunca alcances una conclusión. Nunca puedes saber si Don Quijote está loco o no. Como sociedad tenemos que decir que el acto intelectual es importante. No puedes pedir a un adolescente que lea cuando le estás diciendo que toda actividad que no te dé una ganancia inmediata y visible es inútil. Creo que no existen seres humanos no lectores. En la sociedad actual es como si fuésemos misioneros de una religión en la que la iglesia central ya no cree".

Una de las biblioteca preferidas de Alberto Manguel es la Biblioteca Circular de Aby Warburg, en Hamburgo, a la que dedica un capítulo de su libro. Heredero de una gran fortuna, Warburg lo dejó todo en manos de su hermano con la condición de que le diera el dinero suficiente para mantener su biblioteca y comprar todos los libros que quisiera. El lema de este hombre singular era "Vive y no me hagas daño". Pero hay otras bibliotecas que a Manguel le parecen ejemplares: "La London Library, una biblioteca privada circulante que envía los libros que quieras allí donde estés y compran los libros que tú necesitas, una librería para la que los libros no son piezas de museo. Y las bibliotecas circulantes de Colombia, los biblioburros para acceder a las poblaciones perdidas de la sierra. Alguien del pueblo cuida la bolsa y luego vuelven a recogerlas al cabo del tiempo".

Los libros nunca se han llevado bien con el poder, por eso el escritor insiste en la necesidad de la lectura como elemento de protección: "La historia del libro corre paralela a la de la censura. Una de las cosas esenciales que proporciona la lectura es aprender a pensar, y no hay nada más peligroso para el poder que un pueblo pensante. La tarea del político es más fácil frente a un pueblo idiota, educarnos en la estupidez es quitarnos los libros, y eso siempre ha sido tarea de dictadores". Pero en la actualidad Manguel subraya otras formas de censura: "El editor cuya vocación era la literatura ya no puede trabajar de la misma manera porque tiene que conseguir un provecho financiero, y eso elimina el 90% de la literatura. Si Borges se presentase hoy con un nuevo libro no podría publicarlo. Ahora un editor se fija en las ventas anteriores de ese autor y si el anterior no se ha vendido, no se publica. Esta situación se complica porque ahora también son los compradores para las grandes superficies los que deciden. En el mundo anglosajón, a la mesa del editor se sienta el crítico, el gerente y ese comprador que opina sobre el libro, y si aceptan sus condiciones compra 50.000 ejemplares, que, además, puede devolver. Estamos en esa situación y las consecuencias serán catastróficas".

¿La lectura queda finalmente como un acto de rebeldía? "Siempre lo ha sido. Primero porque se valora la acción y no la inacción y porque conduce a la reflexión, y eso siempre es peligroso. Y porque a través de la lectura empezamos a conocer quiénes somos. En el futuro, leer será no sólo un acto de rebeldía, sino también un acto de supervivencia. Si como lectores nos resignamos a que nos impidan leer la buena literatura nos vamos a condenar a ser menos humanos. Es un riesgo que, por supuesto, no podemos correr. Ya estamos al borde de la catástrofe porque hemos destruido el mundo natural y ahora estamos haciendo todo lo posible para destruir el mundo intelectual. Hay que actuar ahora. Pero ahora quiere decir hoy". El lema que preside la biblioteca de Le Presbytère es "Lee lo que quieras", porque Alberto Manguel no cree que el amor a los libros se pueda enseñar: "El amor por la lectura es algo que se aprende pero no se enseña. De la misma forma que nadie puede obligarnos a enamorarnos, nadie puede obligarnos a amar un libro. Son cosas que ocurren por razones misteriosas, pero de lo que sí estoy convencido es que a cada uno de nosotros hay un libro que nos espera. En algún lugar de la biblioteca hay una página que ha sido escrita para nosotros".

Tomado de: El País - 13-01-2007

Revista Linha Mestra

Com o advento dos computadores e da Internet, a ALB quis a organização de uma revista como mais uma contribuição às discussões sobre leitura, educação, biblioteca, ensino e formação de professores no Brasil. Derramado um pouco de suor, surge agora a LINHA MESTRA para fazer frente àquele desejo e, ao mesmo tempo, juntar braços com outros movimentos que lutam pela melhoria das práticas de leitura no Brasil.
Cabe destacar que, no início desta linha de edições e tendo em vista as nossas frentes de trabalho, a LINHA MESTRA pretende ser modesta. Porém, na caminhada, ao envolver os leitores numa grande rede, esta revista virtual pretende vôos mais arrojados, implementando uma quantidade mais diversificada de serviços aos professores e às escolas.
LINHA MESTRA está aberta à contribuição de todos aqueles que possuam idéias - e textos - para fortalecer os movimentos em prol de uma leitura democrática e plural; por extensão, em prol de uma sociedade democrática e feliz. Os interessados podem submeter os seus textos ao Conselho Editorial para serem devidamente analisados.
A Comissão Editorial enfatiza a importância e a necessidade do respeito às diferentes perspectivas teórico-metodológicas sobre leitura, linguagem, educação e ensino no Brasil. E entende que as diferenças defendidas e expressas pelas entidades são fundamentais para o enfrentamento dos desafios da área da leitura no Brasil.
Que os leitores-navegadores tenham a crítica como a principal energia para movimentar todas os textos trazidos pela LINHA MESTRA.
Copyright ©2006, by ALB/Campinas, SP, Brasil
Véase:

viernes, enero 26, 2007

12o. Simposio Internacional sobre Museos Escolares


Tendrá lugar en Bergen, Noruega entre los días 27 y 30 de junio de 2007 bajo el tema central de la identidad.
"Ciertamente, la/las identidad/identidades tienen diferentes significados, en diferentes niveles, en diferentes contextos" dicen los organizadores en su convocatoria y continúan:
Se puede hablar de identidad y construcción de identidades en niveles nacionales, regionales o locales; y también enfocado en las historias individuales y en la creación de identidades.
Cualquiera sea el nivel de comprensión del concepto el mismo tiene mucha importancia para los que trabajamos en el campo de la historia de la escuela.
Deseamos tratar el concepto de identidad desde las perspectivas de la escolarización y educación - ya sea desde la historia o en el presente- o, más específicamente en el nivel de la museología escolar.[...]
Finalizan la invitación con un interesante desafío: "Tenemos grandes expectativas de que alguno de Uds. puedan contestar la difícil pregunta: ¿Sobre qué clase de identidad/identidades trata mi museo?"
Los resúmenes de comunicaciones se reciben hasta el 1 de mayo de 2007.
El idioma de trabajo del simposio será el inglés.
Para mayores informaciones dirigirse a:
Maja Zahl
Bergen City Museum
Postboks 4052 Dreggen
N-5835 Bergen
NORWAY

maja.zahl@bymuseet.no

Website:

www.symposium2007.no

http://www.bymuseet.no/

viernes, enero 19, 2007

«Moodi, ya he aprendido mi lección!» Una escena de lectura y escritura en una escuela coránica

El escritor Amadou Hampâté Bâ nació en Bandagiara, Mali, en 1900, y murió en Abidjan, Costa de Marfil, en 1991. En el año de su muerte se publican sus memorias, con el título de «Sur les traces d’Amkoullel, l'enfant peul». De ese texto rescatamos la siguiente escena de enseñanza, correspondiente a la escuela coránica del sabio Tierno Bokar Salif Tall, un renombrado intelectual del islamismo subsahariano y maestro espiritual de Amadou. La escena es de 1908 y está situada en Bandagiara. Agradecemos a Anne-Marie Chartier por habernos acercado este texto.

« Mis días no variaban mucho. Nielé me despertaba antes de la salida del sol. Me afeitaba, hacía mi plegaria de la mañana y luego corría a la escuela donde me esperaba mi tablilla, que llevaba aún el texto coránico escrito el día anterior. Me instalaba en un rincón y lo recitaba en voz alta para aprenderlo de memoria. Cada alumno recitaba su lección en voz alta sin preocuparse de los demás en un bullicio indescriptible que, curiosamente, no molestaba a nadie. A eso de las siete, si yo sabía bien mi texto, tomaba mi tablilla e iba hacia Tierno. Él permanecía generalmente en el vestíbulo de su puesto, o más raramente en su habitación. "Moodi! (maestro!)", le decía yo, "ya he aprendido mi lección!". Yo me sentaba a sus piés y recitaba mi texto. Si él estaba satisfecho, yo podía ir a lavar mi tablilla para escribir en ella los nuevos versículos cuyo modelo él me daba. Si no, yo conservaba mi lección del día anterior y la revisaba hasta el día siguiente, pero ello me implicaba por lo tanto un día de retraso sobre el tiempo del que disponía para terminar el aprendizaje del Corán - período que era tradicionalmente de siete años, siete meses y siete días, aunque algunos alumnos más capaces, como mi gran hermano Hammadoun, lo podían terminar mucho más pronto. Cada lección no aprendida era castigada por Tierno con algunos golpes suaves de liana o, castigo más doloroso, de un tirón de orejas. Pero eso me parecía bastante suave al lado del trato que había conocido en Bourgoni con mi padre Tidjani - y sin duda al lado del trato de un gran número de maestros de escuela coránica de la época.
« Después de haber copiado mi nuevo texto se lo presentaba a Tierno. Él lo corregía, luego lo leía en voz alta mientras que yo lo seguía desde el comienzo de mi índex. Al retornar a mi rincón, yo lo repetía diez o quince veces, lo que me llevaba hasta las ocho de la mañana. Tierno me daba entonces permiso para volver a mi casa.»

Amadou Hampâté Bâ: «Sur les traces d'Amkoullel, l'enfant Peul», Paris: Actes Sud, Colección Babel, 2000. 1º edición de 1998, pp. 58 - 59

jueves, enero 18, 2007

Museos escolares 13


British Schools Museum Children


A Brief History of the British Schools Museum Children have been taught on the museum's historic site in Queen Street, Hitchin since 1810. The unique cluster of school buildings and classrooms is as much the reason for the museum's existence as is their contents.
In 1808 William Wilshere, a highly respected Hitchin solicitor and resident, had attended a lecture in Hitchin by Joseph Lancaster. Lancaster, often described as the 'father of elementary education' was promoting his views about education - and what to do about it.
Wilshere, like Lancaster, was concerned at the number of young boys who were roaming the streets and causing trouble.
Lancaster explained his ideas for educating the children of the working poor. At that time it was generally considered that to attempt to educate them was not only unnecessary but likely to be detrimental to them - it would give them ideas above their station! Consequently there was no funding, and no schools.
Wilshere, however, decided that the children of the town should have the opportunity and so he founded a 'Lancasterian' school in an old malthouse which he owned.
Children were taught by the methods expounded by Lancaster. One Master taught a number of the older and more able children; they then passed onto others what they had learned. Initially the school was for boys only, but by 1819 girls were being taught as well.
The school became very popular and in 1837 the great Lancasterian Schoolroom was built to accommodate the numbers of boys who flocked there to learn.
In 1851 the poet Matthew Arnold, one of Her Majesty's Inspectors of Education, inspected the site. As a result of his recommendation, the Galleried Classroom was built in 1853, providing light and airy accommodation for 110 boys taught sitting on rows of benches.
In 1845 the ancient malthouse had been involved in a disastrous fire that swept along Queen Street. It had been repaired - but badly and so, in 1856/57, it was pulled down and replaced by the handsome Infants' and Girls' School. At the same time, a pair of houses for the Master and Mistress was built.
The final addition came in 1905 when the 'Edwardian' classrooms were added alongside the Lancasterian Schoolroom. The site has changed little since that time.
In 1925 the Trustees of the British Schools handed the site to Hertfordshire County Council, and the site became known as Queen Street Infants' School - and later Queen Street Junior School.
In 1969 the last school on the site closed, but the buildings continued to be used as Hitchin College's Community Annex.
When the site was offered for sale by Hertfordshire in 1990, the present British Schools Trust was formed to save the buildings from redevelopment and to develop the British Schools Museum.
The site is now extremely important to the history of elementary education that it portrays. We have yet to find another schoolroom built to Lancaster's specification, with the supporting pillars marking the teaching aisles still in place, surviving anywhere else in the world. All the buildings are Listed Grade 2, with the Boys' School being Grade 2*.
All of these buildings (except the headmistress's house) and classrooms are furnished and can be seen when the museum is open.


Véase:

viernes, diciembre 22, 2006

Revista Historia Caribe



REVISTA HISTORIA CARIBE 10 AÑOS
En el año 2006 la Revista HISTORIA CARIBE alcanzo su edición No. 10, con lo cual se consolida un proyecto editorial surgido hace una década y que tiene como principal objetivo difundir trabajos de carácter histórico que sean el resultado o avance de investigaciones originales y que constituyan un aporte relevante al conocimiento histórico regional, nacional e internacional.
La edición No. 10 de la Revista HISTORIA CARIBE, editada por el Grupo de Historia de la Educación e Identidad Nacional (Categoría A / Conciencias), perteneciente a la FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS de la UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO, contiene importantes artículos de la autoría de reconocidos historiadores nacionales y extranjeros. En esta ocasión los trabajos centran su interés en temas relativos a las representaciones sociales, educación, manuales escolares, así como a la nación, la ciudadanía y la representación política.
De esta forma la revista HC quiere acercar a sus lectores a un tema que desde los años 80s del siglo pasado tiene una importante acogida por parte de las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales, como en efecto lo constituye la Teoría de las Representaciones Sociales. Las representaciones sociales brindan la posibilidad de aprehender las formas y los contenidos de la construcción colectiva de la realidad social. Este elemento le proporciona una vocación interdisciplinaria a la noción de representación que le ha permitido ser aplicada con éxito por la antropología, la historia, la sociología y la sicología social. De esta manera, se han planteado problemas que van desde la educación a la política, del medio ambiente a las relaciones de género, de las relaciones intimas a la salud, para citar solo algunos.
En este orden de ideas, el dossier que permite darle el título al décimo número de HISTORIA CARIBE, presenta algunos artículos que desarrollan la noción de representación social en casos concretos. Los artículos de Marc Depaepe y Frank Simon y Eleucilio Niebles Reales tienen como denominador común el análisis de las ideas de John Dewey sobre la educación en el contexto de la historicidad y el cambio social. Carmen Elisa Acosta Peñaloza lo plantea en “Las representaciones del libro, temas y problemas para una historia de la educación colombiana a mediados del siglo XIX”; Ana cecilia Ojeda y Alejandra Barón Vera con la representación social de una figura mítica: “La conmemoración del héroe en el compendio de la historia de Colombia de Jesús María Henao y Gerardo Arrubla”. La traducción de Julio Maldonado Arcón del texto de Ariadna Acevedo Rodrigo “¿Luchas Por la ciudadanía? Negociación Campesina sobre la escolaridad en Sierra Norte de Puebla, México, 1921-1933”, remite al problema de las representaciones de los campesinos sobre la educación y al acceso a la ciudadanía. Por su parte, Magaldy Téllez, en “Disciplinar el “bárbaro” que se llevaba adentro: un acercamiento a la ley del buen ciudadano del siglo XIX”, discurre sobre el binomio que caracterizó el imaginario social decimonónico: civilización/barbarie.
Sin alejarse demasiado del problema de las representaciones sociales pero centrado más en la formación discursiva, Alexander Steffanell insistiendo en el binomio civilización/barbarie realiza una mirada a dos ensayistas americanos del siglo XIX: el uruguayo José Rodó y la colombiana Soledad Acosta de Samper.
En otro terreno, el de la ciudadanía y representación política, Edwin Monsalvo Mendoza, combina la presentación de la legislación electoral colombiana en el siglo XIX y el análisis de las prácticas electorales para discurrir “Entre leyes y votos. El derecho de sufragio en la Nueva Granada 1821-1857”.
Cierra esta edición de Historia Caribe el artículo de Gabriela Ossenbach Sautter, quien da cuenta de los avances y desarrollos del proyecto Patre-Manes, apoyado por el programa Alfa y en el cual participan universidades europeas y latinoamericanas, las que constituyen una red interuniversitaria en la que participa por Colombia la Universidad del Atlántico a través del Grupo de Historia de la Educación e Identidad Nacional.
Estos artículos, nueve en total, con la sesión de reseñas, dan forma al presente número de la Revista Historia Caribe, con el cual esta publicación alcanza sus primeros diez años de existencia, tiempo durante el cual se han debido sortear diversas vicisitudes, pero también se han obtenido importantes logros en un proceso de construcción que hoy continúa y el cual se propone consolidar un proyecto cuyo norte ha sido contribuir a la difusión del conocimiento histórico, en especial a su explicación critica, lo que en fin de cuentas nos permite comprender los cimientos de nuestra vida actual.
Al llegar a los diez años, queremos agradecer a cada uno de los historiadores que han contribuido con sus artículos, así como a las personas e instituciones que han apoyado este proyecto editorial. Especialmente damos las gracias a los cientos de lectores de diversas nacionalidades que desde cada uno de sus intereses, perspectivas e interrogantes, abordan los trabajos que año tras año aquí publicamos y los cuales se han convertido en materiales de trabajo para la formación e investigación de las nuevas generaciones de historiadores de la región Caribe colombiana, quiénes están convocados a continuar con este proyecto.
INDICE No 10
EDITORIAL
REPRESENTACIONES SOCIALES, EDUCACIÓN Y LIBROS

Marc Depaepe y Frank Simon. La diseminación de ideas deweyanas en Bélgica a través de los manuales de pedagogía
Eleucilio Niebles Reales. Historicidad y cambio social en los planteamientos educativos de John Dewey
Carmen Elisa Acosta Peñaloza. Las representaciones del libro, temas y problemas para una historia de la educación colombiana a mediados del siglo XIX
Ana Cecilia Ojeda / Alejandra Barón Vera. La conmemoración del héroe en el compendio de la historia de Colombia de Jesús María Henao y Gerardo Arrubla
Ariadna Acevedo Rodrigo. ¿Luchas Por la ciudadanía? Negociación Campesina sobre la escolaridad en Sierra Norte de Puebla, México, 1921-1933. Traducción: Julio Maldonado Arcón.
Magaldy Téllez Disciplinar el “bárbaro” que se llevaba adentro: un acercamiento a la ley del buen ciudadano del siglo XIX
NACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DISCURSIVA
Alexander Steffanell. Civilización/barbarie en la ciudad letrada de José Rodó y Doña Soledad Acosta de Samper: Dos ensayistas americanos del siglo XIX.
CIUDADANÍA Y REPRESENTACIÓN POLÍTICA
Edwin Monsalvo Mendoza. Entre leyes y votos. El derecho de sufragio en la Nueva Granada 1821-1857
PROYECTO ALFA PATRE-MANES
Gabriela Ossenbach. La Red Patre-Manes: una experiencia de integración de bases de datos y bibliotecas virtuales de manuales escolares europeos y latinoamericanos.
RESEÑAS
Etnicidad, Conflicto Social y Cultura Fronteriza en la Guajira (1700-1850). Uniandes, Ceso, Ministerio de Cultura, Celikud, Bogotá, 2005
Irurozqui Victoriano, Marta y Víctor, Peralta Ruiz: Por la concordia, la fusión y el unitarismo. Estado y caudillismo en Bolivia, 1825-1880. Madrid, Colección Tierra Nueva y Cielo Nuevo, Instituto de Historia. Consejo Superior de Investigaciones Científicas, 2000 (227 p.). Irurozqui Victoriano, Marta: <>. La construcción de la ciudadanía política en Bolivia, 1826-1956. Sevilla. Diputación de Sevilla, 2000 (451 p.)
Steinar A. Saether. Identidades e independencia en Santa Marta y Riohacha. 1750 - 1850. Instituto Colombiano de Antropología e Historia. Bogotá. 2005. 300 págs.
Bernd Starter y Christian Buschges (editores). Beneméritos, Aristócratas y Empresarios: Identidades y estructuras sociales de las capas altas urbanas en América hispánica instituto de historia Ibérica y latino Americana de la universidad de Colonia – Alemania. Vervuert – Iberoamericana.1999. 299 p.
Alberto Sabio Alcutén. Los mercados informales de crédito y tierra en una comunidad rural aragonesa (1850-1930). España, Banco de España, 1996. 201 pp.

Ilustración:

Luis Alfonso Alarcon Meneses. Integrante de la Red Patre Manes

Universidad del Atlántico


lunes, diciembre 18, 2006

Encuentro internacional sobre textos escolares



Estimados Colegas:

Les reenvío la información sobre un interesante encuentro sobre manuales escolares, que nos ha remitido el Profesor Marc Depaepe, de laUniversidad de Lovaina.

El encuentro se celebrará en Ypres (Bélgica),

los días 5 y 6 de octubre de 2007.

Un cordial saludo,Gabriela Ossenbach


Call for papers

What makes or made a textbook a textbook?

The nature and identity of a teaching aid examined more closely11th. Meeting of the “Internationale Gesellschaft für Historische und Systematische Schulbuchforschung”, Ypres, 5-6 October 2007ThemeIn recent decades, much attention has been devoted to the study of thetextbook both historically and theoretically. Generally, the concern hasbeen for the teaching content. Thus, for example, one wonders how valuesand norms are rendered in the subject matter presented. But textbooksare more than a mirror of the society, for they are not only anessential component of the teaching process but also an icon of theinstitution in which they are used. We can hardly imagine an institutionwithout textbooks, and, inversely, it is only this institution thatgives the raison d’être to textbooks. As yet, little historical andsystematic research has been done on the way textbooks acquire theirsocial identity. The international association for historical andsystematic textbook research, which will meet for the fist time outsideof Germany in 2007, has taken up this question. Three lecturers (AgustínEscolano, Elisabeth Smyth & Thomas Hoene) will approach the question onthe basis of their research. We will like to confront their insightswith the results of your study.Paper proposals of a maximum of 300 words will be received by Dr. AngeloVan Gorp by 1 March 2007 Angelo.vangorp@ped.kuleuven.be
Please give your name,institution, e-mail address and postal address. If there are severalauthors, please indicate the contact person. You will be informed of theacceptance of your proposal by 1 April 2007 at the latest.The scientific committee consists of E. Matthes (InternationaleGesellschaft für Historische und Systematische Schulbuchforschung),Robert Barbry (Stedelijk Onderwijsmuseum Ieper), Angelo Van Gorp(BNVGOO), Tom Verschaffel (Centrum voor de Historische Studie vanInterculturele Relaties, 1750-2000), Honoré Vinck (Centre Aequatoria),Michel Berré (Centre du Livre - UMH), Frank Simon (Red Patre Manes –Alfa project) and Marc Depaepe (Subfaculteit PPW K.U.Leuven CampusKortrijk).Practical information :The meeting will take place in Ypres on the 5th and 6th of October 2007(for more information about Ypres, see www.Ieper.be). Ypres offersextensive hotel accommodation in several price classes. A list of hotelswill be provided upon your definitive registration. The registration feefor this two-day conference is 80 €.

More information can be obtainedfrom Dr. Angelo van Gorp or from the other members of the scientificcommittee.

Please give your name,institution, e-mail address and postal address. If there are severalauthors, please indicate the contact person. You will be informed of theacceptance of your proposal by 1 April 2007 at the latest.The scientific committee consists of E. Matthes (InternationaleGesellschaft für Historische und Systematische Schulbuchforschung),Robert Barbry (Stedelijk Onderwijsmuseum Ieper), Angelo Van Gorp(BNVGOO), Tom Verschaffel (Centrum voor de Historische Studie vanInterculturele Relaties, 1750-2000), Honoré Vinck (Centre Aequatoria),Michel Berré (Centre du Livre - UMH), Frank Simon (Red Patre Manes –Alfa project) and Marc Depaepe (Subfaculteit PPW K.U.Leuven CampusKortrijk).Practical information :The meeting will take place in Ypres on the 5th and 6th of October 2007(for more information about Ypres, see http://www.ieper.be/). Ypres offersextensive hotel accommodation in several price classes. A list of hotelswill be provided upon your definitive registration. The registration feefor this two-day conference is 80 €. More information can be obtainedfrom Dr. Angelo van Gorp or from the other members of the scientificcommittee.As of January 2007, this and other information will be posted on

http://ppw.kuleuven.be/histped/leerboekencongres.htm


Ilustración: Leuven Town Hall




viernes, diciembre 15, 2006

Cuadernos escolares


INTERNATIONAL SYMPOSIUM
SCHOOL EXERCISE BOOKS
A COMPLEX SOURCE FOR A HISTORY OF THE APPROACH TO SCHOOLING AND EDUCATION IN THE 19th AND 20th CENTURIES
(Macerata, 26-29 September 2007)

CALL FOR PAPERS

The Scientific Committee of the International Symposium on «School Exercise Books, a Complex Source for a History of the Approach to Schooling and Education in the 19th and 20th Centuries» (Macerata, 26-29 September 2007) is calling on researchers and scholars in this field to submit papers; instructions for authors may be found below.
The symposium, which is open to scholars from throughout the world, is explicitly designed to allow as broad and in-depth a comparison as possible between different researchers’ experience. Its aim is to trigger an international debate on the school exercise book and its uses, in relation to a history of schooling seen as a history of the ethos and practice of education, embracing the history of teaching, literacy and writing, while at the same time addressing the issue from the standpoint of a history of dominant ideologies and of the perceptions of the players involved in school life (pedagogues, teachers and pupils).
The exercise book (quaderno, schulheft, cahier, cuaderno, caderno, tetrad’) is an extremely complex source offering a variety of levels of interpretation, lying as it does on the borderline between several different disciplines: the history of pedagogy and teaching, the history of illustration and publishing, the social history of childhood, linguistics and cultural anthropology. Thus papers for submission may hail from a broad variety of disciplines as long as they focus on the exercise book and children’s writing; in other words, these two factors need to be the primary sources around which the rest of the paper is built.
The Scientific Committee is particularly eager to encourage young research students in this field to submit their work and to apply for a grant to cover expenses incurred in attending the symposium.

ORGANIZERS

Università degli Studi di Macerata
Istituto Nazionale di Documentazione per la Innovazione e la Ricerca Educativa di Firenze

SCIENTIFIC COMMITTEE
Italy

Prof. Roberto Sani, chairman (Università degli Studi di Macerata)
Prof. Onorato Grassi (Istituto Nazionale di Documentazione per la Innovazione e la Ricerca Educativa di Firenze)
Dott. Giovanni Biondi (Istituto Nazionale di Documentazione per la Innovazione e la Ricerca Educativa di Firenze)
Prof. Giorgio Chiosso (Università degli Studi di Torino)
Prof. Pino Boero (Università degli Studi di Genova)
Prof.ssa Carmela Covato (Università degli Studi di Roma III)
Prof.ssa Simonetta Polenghi (Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano)
Prof. Alberto Barausse (Università degli Studi del Molise)
Dott. Davide Montino (Università degli Studi di Genova)
Prof. Francesco Sicilia (former Head of Department with the Ministry for Cultural Assets and Activities)
Prof. Aurelio Rigoli (Centro Internazionale di Etnostoria di Palermo)
Prof. ssa Annamaria Amitrano (Centro Internazionale di Etnostoria di Palermo)
Dott. Juri Meda (Istituto Nazionale di Documentazione per la Innovazione e la Ricerca Educativa di Firenze)

Foreign Countries
Prof. Antonio Castillo Gómez (Universidad de Alcalá de Henares – Spain)
Prof. Antonio Viñao Frago (Universidad de Murcia – Spain)
Prof. Charles Magnin (Université de Genève – Switzerland)
Prof. Luis Vidigal (Escola Superior de Educação de Santarém – Portugal)
Prof. Alain Choppin (Institut National de Recherche Pédagogique de Paris – France)
Prof. Mariella Colin (Université de Caen – France)

SCIENTIFIC BOARD
For any further information relating to the aims of the International Symposium or to the submission of papers, please contact:

Dott. Juri Meda: scientificboard1@unimc.it (for papers from Italy, Austria, Switzerland, Germany, Scandinavia, Russia and Eastern Europe)
Dott. Davide Montino: scientificboard2@unimc.it (for papers from the United Kingdom, France, Spain, Portugal, North America and Latin America)

AIMS
To all intents and purposes, the school exercise book may be classed as “special material”, the very hybrid nature of which, lying as it does on the borderline between an editorial product and a hand-written document, is in danger of leading to excessive differences in approach. On the one hand, the school exercise book is an editorial product with its own distinctive and intrinsic characteristics, predominantly didactic in scope yet which may also be used for other purposes; on the other hand, it is a vessel for children’s writing, and that writing can in turn be broken down into two groups: discplined writing produced in the classroom, and spontaneous writing produced by the pupil in an unsupervised environment.
Papers submitted should focus on both these aspects of the school exercise book, and thus they may address the exercise book as a tangible object and as a concept.
In detail, the following issues may be highlighted in dealing with the multifaceted nature of the exercise book:

§ as an editorial product:
- types of exercise book (handwriting books, rough and fair copy, written and illustrated composition, having lines or squares and so forth);
- production and criteria (manufacturers, distribution systems, legislation and regulations governing the exercise book);
- physical appearance (cover, internal graphic space, format, materials used, ruling and so on).

§ as a vessel for children’s writing:
- classroom writing (dictation, written compositions, précis, essays, notes taken during lessons, spelling and grammar exercises): writing connected with the practice of acquiring the ability to write, mainly didactic in aim, crucial from a pedagogical standpoint inasmuch as it is indicative of real educational practice in schools, and it tells us how closely teachers keep to government curricula; moreover, above and beyond its purely curriculum-related content, such written work is also a pointer to social habits and ethical values relating on a broader level to civic and religious education;
- independent writing: exercise books may contain spontaneous children’s writing both when such writing is required by the teacher and/or the teaching of the subject (for instance, the introduction of the practice of keeping a school diary, or free composition, and so forth), and when it is freely pursued by the child in an effort to express his or her own point of view. It is in the gap between disciplined writing and spontaneous writing that we find subjectivity; in other words it offers the child-cum-pupil an area of relative autonomy, thus allowing us to perceive him or her as an individual with his fantasies, his desires and his fears.

For all of these reasons, it has been decided to break the symposium down into six different sections:

§ Section entitled «Public collections of school exercise books»: This section will offer a brief institutional presentation of the main public collections of exercise books and exam papers at both the national and international levels.
§ Section entitled «Children’s writing»: Papers in this section will focus on providing an analysis of children’s writing (both as school work, and of the subjective kind) from a historiographical perspective; the papers will also discuss the opportunities and risks involved in using this writing as a historical source, providing necessary directions for a proper critique of the sources. Of particular interest in this connection is the process involving the gradual disciplining of school writing from the mid-19th to the mid-20th century (shifting away from a method involving “ready essays” -- offered to pupils as a model for their own compositions -- towards a method based on free composition);
§ Section entitled «Subtle propaganda: The exercise book as a tool of mass communication»: Papers in this section will focus on the use of the school exercise book as a tool for mass communication in the context of propaganda campaigns, dwelling on features both intrinsic (covers) and extrinsic (dictations, compositions, arithmetic problems and so forth).
§ Section entitled «An article of stationery or an editorial product? The exercise book as a source for the history of educational publishing»: Papers in this section will focus on the exercise book as an editorial item produced by specialist publishers, distributed through specific commercial channels, and subject to a regulatory environment designed to codify its functions, its format and its appearance. The process of codifying the exercise book’s appearance and its internal graphic space is of particular interest in this connection, raising as it does the question of the development of formats and ruling, which were gradually standardized over time.
§ Section entitled «Speech and language: The exercise book as a source for the history of language»: Papers in this section will focus on an analysis of children’s school writing in an effort to highlight language changes over the 20th century and, in the case of Italy, the gradual ascendancy of school Italian, which grew from a literary language into a spoken language, with the gradual disappearance of slang expressions and dialect-based syntax and vocabulary from children’s compositions.
§ Section entitled «Sweating and swotting… The exercise book as a source for the history of school teaching and education»: Papers in this section will focus on an analysis of the exercise book as a major source for the study of educational practice in schools and the development of methods adopted for teaching individual subjects at school, with particular reference to the introduction of the principle of pedagogical pro-activism in schools. In contrast with the concept of education as something merely imparted to passive pupils, this method stresses the pro-active role played by the pupil in the educational process. Of especial interest here is the analysis of changes in instructions for the use of school exercise books built into school curricula from the 19th to the 20th century. Equally important is the analysis of developments in the teaching of mathematics, natural sciences, geography and handwriting -- not as an artistic-cum-graphic technique so much as a stringent system for learning to write, in accordance with the need to codify and formalize the written word as expressed by teachers tasked with imparting literacy to the working classes.
Papers submitted should focus on the modern era, in particular on the years between 1850 and 1950. The Scientific Committee may, at its discretion, accept papers discussing earlier periods, but only on condition that they offer useful opportunities for comparison with topics addressed in the various sections as broken down above.

Ilustración:

Cuadernos escolares del museo virtual de la escuela

martes, diciembre 12, 2006

VIII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana

Ilustración:

Primera Circular

Contactos, cruces y luchas en la historia de la educación latinoamericana
El VIII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana se plantea comprender y analizar la historia de los contactos culturales y pedagógicos en América Latina. Para ello propone recuperar tanto los procesos de mezcla, fusión e hibridación como las tensiones entre tradiciones locales, nacionales, regionales y continentales que se manifestaron en las prácticas concretas, en las producciones intelectuales y en las políticas educativas que tuvieron lugar en la historia del Continente.Es claro que los contactos no fueron siempre armoniosos, sino que estuvieron signados por tensiones y conflictos. Por eso la educación latinoamericana fue un espacio de lucha donde distintos sujetos individuales y colectivos postularon visiones y tácticas disímiles marcadas por la asimetría y la desigualdad. En esos cruces emergieron propuestas restrictivas y propuestas democratizadoras que conllevaron estrategias de conocimiento y emprendimientos educativos de distinto alcance.El Congreso tiene como interés especial promover el análisis histórico sobre las múltiples relaciones entre sujetos, comunidades, instituciones y Estados, así como sobre las marcas ocasionadas por las fracturas que atraviesan la historia de la educación latinoamericana.
LUGAR Y FECHA DE REALIZACION DEL CONGRESO
El VIII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana se llevará a cabo en la Ciudad de Buenos Aires (Argentina) entre el 30 de octubre y 2 de noviembre de 2007.
INSTITUCION ORGANIZADORA:
OBJETIVOS
El VIII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana hace suyos los siguientes objetivos propuestos por el VII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana realizado en Quito (Ecuador) en 2005:-Contribuir a la comprensión de las relaciones pasado-presente entre la educación, la cultura y la sociedad en América Latina, como soportes fundamentales de las condiciones y transformaciones de fondo de estas sociedades.-Reflexionar sobre los diferentes enfoques y metodologías de la investigación en el campo de la historia de la educación y valorar su desarrollo y avance científico.-Ampliar y consolidar redes de intercambio y cooperación académica de carácter individual o institucional para favorecer el estudio de la historia educativa regional.-Impulsar mecanismos de comunicación académica entre grupos especializados e interdisciplinarios que propicien el análisis histórico comparativo.-Analizar y debatir sobre los problemas contemporáneos del desarrollo de la educación en nuestros países, señalando las debilidades y fortalezas, las similitudes y diferencias en los grandes procesos de reformas educativas del siglo XX.Y agrega los siguientes:-Promover la discusión historiográfica sobre los estudios de historia de la educación en América Latina.-Propiciar la realización de balances históricos sobre el papel jugado por la educación en la construcción de la esfera pública en América Latina.-Estimular la ampliación de trabajos que investiguen sobre los distintos sujetos de la educación latinoamericana, recuperando la pluralidad y la heterogeneidad que los constituye.-Fortalecer la participación de las nuevas generaciones de historiadores de la educación y la cosolidaciòn de espacios de investigaciòn y docencia sobre la historia de la educaciòn latinoamericana
TEMAS DEL CONGRESO
1. Historiografía de la educación
2. Historia del currículo y de los saberes escolares
3 Cultura política y educación en la historia de América Latina
4. Historia de la enseñanza de la lectura y escritura
5 Historia de las prácticas pedagógicas, escolares y educativas
6. Historia de la formación docente
7. Interculturalidad en la historia de la educación
8. Estudios de género en la historia de la educación
9. Historia del pensamiento pedagógico
10. Historia de los movimientos y las luchas sociales por educación
11. Historia de las Universidades y la formación de intelectuales
12. Historia de la Infancia y la juventud
ORGANIZACIÓN DEL CONGRESO
Como en ocasiones anteriores, el Congreso tiene como organización básica la construcción de paneles temáticos propuestos por Coordinadores o armados por la Comisión Organizadora.
Ponencias Libres: serán enviadas por el o los autores (en un máximo de tres) a uno de los Temas del Congreso. La Comisión Organizadora las ubicará en paneles afines
Paneles propuestos: serán enviados por sus Coordinadores a alguno los Temas del Congreso, y deberán contar con un mínimo de seis y un máximo de doce integrantes de distintos países. Deberán tener comentaristas, pudiendo serlo los mismos Coordinadores u otras personas sugeridas por estos.La propuesta debe contar de:-Titulo del Panel-CV mínimo de los Coordinadores (máximo de dos) y de los Comentaristas (máximo de dos).-Resúmenes de las ponencias incluidas en el Panel.CRONOGRAMAAntes del 30 de abril: Presentación de propuestas de paneles y de resúmenes de ponencias libres31 de mayo: Comunicación de su aceptación.Antes del 31 de agosto: Presentación de ponencias completas para su publicación electrónica
COMITÉ CIENTIFICO ORGANIZADOR
Pablo PINEAU (UBA) Teresa ARTIEDA (UNNE) Adrián ASCOLANI (UNR)Sandra CARLI (UBA) Delfina DOVAL (UNER) Inés DUSSEL (FLACSO)Cristina LINARES (UNLu) Laura MANOLAKIS (UNQ) Lidia RODRIGUEZ (UBA)Myriam SOUTHWELL (UNLP) Mirta TEOBALDO (UNComahue)
COMITE CIENTIFICO ASESOR
Rubén CUCUZZA (UNLu) Edgardo OSSANNA (UNER) Adriana PUIGGROS (UBA)
SECRETARIA GENERAL
Belen MERCADO (UBA)
Los idiomas oficiales del Congreso son el español y el portugués.
Por cualquier consulta, dirigirse a:
http://www.sahe.org.ar/

domingo, diciembre 03, 2006

Associação de Leitura do Brasil

NOVO SITE DA ALB: NAVEGUE POR AQUI!

A ALB entra na Internet pra valer, disponibilizando um mega site que combina estética com instrumentalidade aos internautas de todos os pontos do Brasil. As páginas da REVISTA VIRTUAL vêm acompanhadas, ao final, de um programa que permite o envio das mesmas aos amigos. Um fórum potente, com possibilidade de anexação de imagens e páginas da WEB. E um pouco mais à frente, uma LIVRARIA VIRTUAL onde os interessados poderão encontrar todos os produtos feitos pela ALB. Por favor, que as críticas e sugestões cheguem até nós de modo que os conteúdos e serviços possam ficar cada vez melhores.
AJUDE A DIVULGAR
PIADA DO MÊS -
Que tem você rapaz, com essa cara fúnebre?
- Ora...escrevi a meu pai pedindo dinheiro para comprar livros...
- E ele negou?
- Pior . Mandou-me os livros.
SURGE UMA REVISTA VIRTUAL PARA MAIS DAR MAIS FORÇA À LEITURA BRASILEIRA
LINHA MESTRA -
Todas as seções da revista têm "linha no meio", lembrando o novo "alinhamento" da ALB em relação aos seus associados e a retomada mais intensa dos seus trabalhos no contexto social brasileiro. Desta vez, você dialogará em nas nossas páginas com: Ricardo Azevedo, Regina Zilberman, Jason Prado, Ezequiel Theodoro da Silva, Sonia Kramer, Helena Freitas para citar alguns que deram uma contribuição ao NÚMERO ZERO desse veículo eletrônico de cultura e leitura. As contribuições estarão abertas, bastando que os interessados enviem os seus textos (concisos, à moda da Internet) para serem submetidos ao Conselho Editorial. A revista será trimestral, com dose certa de novidades neste mundo de tantas informações.
ENVIE CRÍTICAS E SUGESTÕES - elas são bem vindas, pois somente assim poderemos construir boas estradas para as viagens dos leitores da Internet.
_revista.asp
16º COLE A CAMINHO - PREPARE AS MALAS PARA JULHO DE 2007
TEMÁRIO: "NO MUNDO HÁ MUITAS ARMADILHAS" -
De 17 a 20 de julho, no Centro de Convenções da UNICAMP, realizaremos a 16ª edição do maior congresso de leitura do país, o COLE. Uma programação muito especial vem sendo pensada de modo que os participantes, como das outras vezes, possam usufruir intensamente das atividades acadêmicas e culturais. Serão 14 seminários em paralelo, versando sobre os mais diferentes temas. AGUARDE A PROGRAMAÇÃO COMPLETA PARA O INÍCIO DE JANEIRO DE 2007 e NÃO DEIXE DE INSCREVER O SEU TRABALHO PARA AS SESSÕES DE COMUNICAÇÃO.
ANUIDADE 2007
Já iniciamos a renovação das anuidades para o ano de 2007. Convide os amigos para também participarem da nossa entidade.
Todas as informações em
Há mais de 20 anos na luta pela leitura no Brasil"
Ilustración: