La enseñanza religiosa a través del currículo y de los manuales escolares

Weyden: La Magdalena leyendo

VIII Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana

PANEL CERRADO
“La enseñanza religiosa a través del currículo y de los manuales escolares”

Este panel se inscribe dentro de las actividades que el Centro de Investigación MANES, con sede en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (Madrid, España), lleva a cabo en colaboración con Universidades de América Latina http://www.uned.es/manesvirtual/portalmanes.html . Como en los anteriores Congresos Iberoamericanos de Historia de la Educación (México 2003 y Quito 2005), la organización de un panel en el que se aborde alguna temática relacionada con los textos escolares pretende reunir a una parte de los investigadores latinoamericanos asociados a MANES, para dar a conocer sus trabajos y los avances en este ámbito de la historia del currículo. En esta ocasión el tema a tratar, propuesto inicialmente por el Profesor Luiz Antonio Cunha (Brasil), es el de la importancia que han tenido en los planes de estudio y las tensiones que han provocado las enseñanzas religiosas durante los siglos XIX y XX, y cómo todo ello se ha plasmado en los textos e imágenes de los libros escolares. No obstante, no se abordarán solamente los contenidos religiosos propiamente dichos, sino también ciertas formas de socialización que han sacralizado héroes y mitos nacionales, como vía para la secularización de los sistemas educativos latinoamericanos.


Coordinadores: Luiz Antonio Cunha / Gabriela Ossenbach


Luiz Antonio Cunha (Brasil), Religião, moral e civismo na educação brasileira - 1931/97

Luis Alarcón Meneses (Colombia), Entre Dios y la Patria. La formación del ciudadano en Colombia a través de los manuales de Religión y Educación Cívica (siglos XIX y XX).

Margarita Hernández Laille (España), El papel de la Iglesia católica en la enseñanza del darwinismo en España a través de los manuales escolares.

Valentina Torres Septién (México), La enseñanza de la religión en México. Una aproximación a través de sus catecismos y manuales en el siglo XX.

Antonia Muscia (Argentina), Símbolos y cultos en una escuela sin Dios. Planes de estudio y manuales de la escuela argentina del siglo veinte.

María Auxiliadora Schmidt (Brasil), Polémica en torno a las propuestas de enseñanza religiosa en las tesis sobre la educación de la infancia presentadas a la Primera Conferencia Brasileira de Educación (1927).

Miguel Somoza y Cecilia Pitelli (España / Argentina), Creencia religiosa y socialización política en los manuales escolares del peronismo y del franquismo. Un estudio comparado.

Ana María Badanelli (España), El uso de las imágenes en la enseñanza de la Religión durante el franquismo.

Comentarista: Gabriela Ossenbach (España)

Para mayores informaciones consultar la página de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación

Revista Língua Escrita

Ceale e Rede Escrita lançam revista eletrônica

Estará disponível no dia 30 de abril, na Internet, o primeiro número da revista eletrônica Língua escrita, um periódico quadrimestral voltado para a discussão de temas ligados à língua escrita, assim como de suas interfaces com a oralidade.
É publicada pela Rede Escrita e pelo Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale). Está aberta a colaborações.
É um periódico de natureza interdisciplinar, que publica trabalhos que auxiliam na compreensão das diferentes facetas da cultura escrita, de seus impactos, de suas formas de transmissão e apropriação, de sua natureza.
Publica, para isso, tanto trabalhos de natureza teórica quanto de natureza aplicada, assim como estudos bibliográficos, ensaios e documentos e fontes de difícil acesso, quer para possibilitar a discussão mais ampla desses documentos (quando se trata de textos contemporâneos), quer para incrementar o desenvolvimento de estudos históricos sobre o tema (quando se trata de documentos que são parte da memória do letramento do Brasil e em outros países).
Língua escrita publica trabalhos em português, inglês ou espanhol, assim como traduções de artigos redigidos originalmente em outras línguas, e tenham tido uma circulação restrita.
A Rede Escrita é resultante de uma associação de indivíduos e instituições brasileiras que busca o estabelecimento de relações de cooperação para o fortalecimento do campo de estudos sobre a alfabetização e a língua escrita.
A Rede foi construída com o apoio do Ministério da Educação, no quadro de seu programa de Centros de Formação Continuada de Professores e Desenvolvimento da Educação.
A revista se organiza com base nas seguintes seções:
· Estudos e pesquisas: contém ensaios, revisões bibliográficas, resultados de pesquisa
· Relatos de experiência: apresenta estudos de caso ou relatos de experiência com a apresentação de princípios e fundamentos, descrição do caso ou da experiência e análise critica
· Instrumentos pedagógicos: apresenta instrumentos para a ação pedagógica, propostas metodológicas e didáticas
· Documentos: reproduz documentos históricos ou contemporâneos para a divulgação de fontes para a história do letramento no Brasil ou para a discussão de temas controversos contemporâneos
· Resenhas: sintetiza e analisa criticamente livros publicados no País e no exterior
.Para maiores informações, consulte o Portal Ceale (www.fae.ufmg.br/ceale).
Publicado por Antônio A. Gomes Batista en
http://redesenlecturayescritura.blogspot.com

Jornadas de Bibliotecas Infantiles, Juveniles y Escolares

ENTRE LÍNEAS ANDA EL JUEGO La literatura infantil y juvenil como vía para la construcción del lector 15ª Jornadas de Bibliotecas Infantiles,Juveniles y EscolaresSalamanca, 31 de mayo, 1 y 2 de junio de 2007
La literatura infantil tiene una presencia evidente en nuestras sociedades desarrolladas. Sin duda y en algunos aspectos, se puede hablar hoy de una cierta equiparación con el mundo de la literatura que se dirige a los adultos: profusión de editoriales, cuota de mercado y fenómeno best-seller. Pero esta oferta literaria no presupone necesariamente lo que sería el principio básico de toda literatura, sobre todo de la infantil, cual es desarrollar el gusto y la afición a la lectura, sin olvidar además que, ésta última, suma un componente de formación literaria reglada. Esta situación hace que los mediadores entre la lectura y el libro se planteen como objetivo primordial acercar textos de calidad. Pero, ¿cómo determinar esos valores estéticos y literarios de forma adecuada?, ¿qué instrumentos pueden tener a su disposición para decidir qué textos pueden resultar válidos? En suma, ¿en qué tipo de acciones se pueden apoyar los profesionales para establecer un correcto itinerario lector? El objetivo de estas Jornadas es intentar estudiar los factores que ayudan a determinar la adecuación de los textos dirigidos a niños y jóvenes para su construcción como lectores, a partir del análisis de los fenómenos que se están produciendo en torno a la literatura: títulos estrella, libro-juegos, lectura de la imagen, etc. Y ofrecer también aquellos instrumentos que permitan valorar el peso literario de una obra y su necesaria presencia en los espacios lectores, así como desarrollar programas de lectura literaria atractivos y eficaces.
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Programa Información y alojamiento Boletín de Inscripción Inscripciones


Programa
31 de mayo, juevesMañana 9.30 - 11 h Entrega de documentación.11 – 12 h Visita al Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil. 12 - 12.15 h Presentación de las jornadas. 12.15 – 13.45 h CONFERENCIA INAUGURAL Cuando el mapa no es el territorio... pero ayuda a no perderse. La educación literaria para niños y jóvenes Teresa Colomer, profesora de didáctica de la Literatura en la Universidad Autónoma de Barcelona y especialista en literatura infantil y juvenil.Tarde 16.30 -18 h GRUPO DE TRABAJO¿Y a mí que me cuentas?: las imágenes en los libros para niños en las primeras edades. A través de actividades de observación, análisis y discusión de libros ilustrados nos aproximaremos a sus componentes y a la función de las imágenes en los libros para los más pequeños. El objetivo es aportar elementos para la selección y evaluación de este tipo de publicaciones. (SE TRABAJARÁ EN EQUIPOS). Cecilia Silva-Díaz e Irene Savino, especialistas en libro-álbum e imagen, respectivamente y miembros del equipo de Ediciones Ekaré.18-18.30 hPausa / Café.18.30- 19.30 h Grupos de trabajo (cont.).1 de junio, viernesMañana10 – 11.30 h MESA PARA DOSLectura y literatura infantil y juvenil en la sociedad globalizada Diálogo entre los dos especialistas sobre el tema propuesto, conducido por un moderador Gemma Lluch, profesora de la Universidad de Valencia y especialista en literatura juvenil y Pablo Barrena, escritor y crítico de literatura infantill y juvenil.11.30 - 12 h Pausa / Café.12 – 13.30 h EXPERIENCIAS Escenas del mundo de la lectura Una reflexión sobre cómo los adultos intervienen para ayudar a los niños y jóvenes a convertirse en lectores creativos, a través de la exposición de diversas experiencias.Aidan Chambers, profesor, escritor y crítico británico. Premio Andersen 2002. Tarde 16.30 - 18 h EXPERIENCIAS Cooperación formativa entre la biblioteca y la escuelaUn ejemplo de colaboración entre los centros educativos y las bibliotecas de Dresde, dando a conocer sus programas y actividades, dirigidos a los lectores.Sonhild Menzel, coordinadora de servicios para niños y jóvenes de las Bibliotecas Municipales de Dresde (Alemania).18 -18.30 h Pausa / Café. 18.30 - 19.30 h Grupos de trabajo (cont.).2 de junio, sábadoMañana11 - 11.30 h Presentación RED de SelecciónMiembro del equipo del Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil. 11.30-12 h Pausa / Café.12 -13.30 h CONFERENCIA DE CIERRE¿Y qué les contamos a los lectores de hoy? (que a ellos les interese escuchar) Lorenzo Silva, escritor, premio Apel.les Mestres, Nadal y Primavera de Novela.13.30 –14 h Conclusiones y cierre de las jornadas.

INFORMACIÓN
Fechas 31 de mayo, 1 y 2 de junio de 2007 Organiza Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil (CILIJ) de la Fundación Germán Sánchez RuipérezDerechos de inscripción 125 € (incluye la cena oficial del viernes 1)Lugar de celebración Sede de la Fundación, c/ Peña Primera 14 y 16. Salamanca Destinatarios Bibliotecarios, educadores, gestores culturales, editores y personas interesadas en el tema de las jornadas. Plazas limitadas. Se ruega soliciten la confirmación de la plaza. Se entregará certificado de asistencia.

Museos escolares 14

The Museum Building

"Our village was blessed amongst other things with a well-endowed school. The building stood by itself, apart from the master's house, on an angle of ground where three roads met; an old grey stone building with a steep roof and mullioned windows."The museum is housed in the old school to which Thomas Hughes refers in his well-known novel "Tom Brown's School Days". Although the book deals mainly with Tom's public-school education at Rugby, the paragraph above is one of a number of descriptions given of the little school attended by the village children. Tom himself had a private tutor, but although he was taught at home, if he completed his studies he was allowed to go with a note to the school master who would then "release ten or twelve of the best boys an hour before the time of breaking up, to go off and play in the close"."The moment Tom's lessons were over, he would now get him down to this corner by the stables, and watch till the boys came out of school...Moreover his presence about the school door began to incense the master, as the boys in that neighbourhood neglected their lessons in consequence; and more than once he issued into the porch, rod in hand, just as Tom beat a hasty retreat...Even now they might have escaped, but that in the porch, barring retreat, appeared the crafty wheelwright, who had been watching all their proceedings. So they were seized, the school dismissed, and Tom and Jacob led away to Squire Brown as lawful prize."This illustration by Thomas Hughes's brother, shows the incident described above.The building was commissioned in 1617 by Thomas Saunders, a merchant who lived in Woolstone, a couple of miles away. When he died in 1644, his will charged his son (also Thomas) to endow the school with land and a house to provide for a schoolmaster in perpetuity.For the next 200 years the endowment, administered by the vicar and Churchwardens, provided almost all the education for the young of Uffington and Woolstone. The legacy still exists and is dispensed by the vicar and four residents of the two villages.The building is constructed of chalkstone blocks, known locally as 'clunch', and sits on a deep plinth of sarsen stones. The roof is of natural stone or 'stonesfield' slates. Part, at least, of the roof structure is original.The interior consists of one large room with a mezzanine gallery. The windows were placed high so that outside views would not distract the pupils during their work.The schoolroom became the village reading room when a new village school was built in Uffington during the 1850s and was used for evening studies by those children who had to work (perhaps on a farm) during the day. The charge for this was one penny per week.Now, in addition to housing Tom Brown's School Museum, it is used for Parish Council and community meetings.

Tom Brown's School Museum

museum@uffington.net

Broad StreetUffington Oxfordshire SN7 7RACopyright © 1997-2007

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Escrituras silenciadas

Segundo Congreso Internacional
“Escrituras silenciadas: Historia, Memoria y Procesos Cuturales”.

Alcalá de Henares

11-13 de diciembre de 2007

Presentación
Continuando con la temática del anterior Congreso celebrado en Alcalá de Henares el pasado año 2005, mantenemos en esta segunda convocatoria las cuestiones relacionadas con las escrituras prohibidas, censuradas, destruidas y de los ecos de testimonios silenciados, bajo el título de “Escrituras silenciadas: historia, memoria y procesos culturales”.
Esta vez hemos tomado como punto de referencia, además del mundo mediterráneo clásico de la época de Cervantes, -considerado como referencia inicial-, los movimientos independentistas de las colonias iberoamericanas de España. Siendo los grandes mutismos y claroscuros que América latina, esa gran desconocida, aún nos plantea los que nos preocupan en esta ocasión, cuando caminamos hacia el bicentenario de este señero acontecimiento.¿Cómo se gestó la coyuntura independentista?, ¿Cuáles fueron los pequeños y los grandes discursos acallados por intereses institucionales, ideológicos o económicos? y a la vez, ¿Como y por qué estos países terminaron convergiendo al estado de dependencia social, económica y cultural, que evidenciamos hoy?
Son además las Escrituras Silenciadas generadas por el gran poder globalizador ubicado en Roma: la Compañía de Jesús. La indudable hegemonía jesuita en la formación de la juventud y de la opinión a través de Colegios y Universidades es un factor fundamental en el abordaje del tema que nos ocupa en este Congreso. Siendo esta institución la que desde fines del siglo XVI en adelante, generó a través de una intrincada red de información por la cual circulaban avisos y advertencias inmersas en un halo de secretismo, los más importantes escritos silenciados de antes y de después de la Independencia, dentro de la dinámica de la hipocresía ambulante de los jesuitas.
Precisamente son aquellos testimonios ocultos y menospreciados por las grandes celebraciones y fastos lúdicos, los que nos interesan y que pretendemos enfatizar. Y calando en el tema aún más profundamente, es desde la gran “frontera mediterránea” y a través del movimiento de ida y retorno de protagonistas y de sus ideas, que el presente encuentro académico llama a reflexionar.
Finalmente, el Congreso quiere rendir homenaje al profesor e investigador Dr. José Francisco de la Peña Gutiérrez (Sevilla 5 de junio de 1944, Alcalá de Henares 18 de mayo de 1995), Quisco para tantos amigos, que tan a gusto se hubiera sentido participando de estas “escrituras silenciadas”.

* Ver circular del congreso

Ilustración:

Francisco de Chaves escribiéndole al Rey.

Carta deBoán al Conde de Lemos (1610).

Archivio di Stato di Napoli

[Reproducido en Historia y Vida, 437 (Agosto, 2004), p. 84]

Ecuador lee y escribe

Ilustración:

Imágenes de una escuela rural en Ecuador

ECUADOR-LEE-ESCRIBE se creó en Agosto de 2002, a partir del seminario-taller "Hacia un Ecuador que Lee y Escribe" organizado por el Ministerio de Educación con el apoyo de UNESCO y UNICEF, realizado en Quito y coordinado por Rosa Maria Torres.

El propósito era empezar a pensar, anticipadamente, una estrategia ecuatoriana frente a la Década de las Naciones Unidas para la Alfabetización (2003-2012), desde una visión ampliada y renovada de la lectura y la escritura.

La propuesta tomó luego la forma de una "Minga Nacional por un Ecuador que Lee y Escribe", orientada a impulsar la adquisición, desarrollo y uso de la lectura y escritura entre toda la población: niños, jóvenes y adultos, dentro y fuera del sistema escolar, inspirada en el espíritu de trabajo colectivo que caracteriza a la tradición indígena de la "minga".

La red virtual se conformó inicialmente con los participantes del seminario y cuenta hoy con cerca de 200 miembros, personas e instituciones interesadas en la investigación y el impulso de la lectura y la escritura, no sólo en el Ecuador sino a nivel latinoamericano.

La red funciona sin financiamiento de ningún tipo, lo que nos permite autonomía de pensamiento y acción. La tarea de Moderación se hace de manera gratuita, sin remuneración, como un e-servicio público del Instituto Fronesis.

Rosa María Torres del CastilloModeradora,

Ecuador-lee-escribe

Un e-servicio de Fronesis

http://www.fronesis.org

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Rosa María Torres

Moderadora,

Ecuador-Lee-Escribe

Un e-servicio de Fronesis

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MINGA NACIONAL POR UN ECUADOR QUE LEE Y ESCRIBE

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